La lectura es un instrumento de gran valor para la integración del ser humano. La escuela debe tener esto muy presente porque cuando se emplea la lectura como simple instrumento para adquirir conocimientos se desvirtúa su verdadera finalidad.
El procesos de leer y de expresar por escrito los propios pensamientos requiere por parte del niño un grado de madurez de sus habilidades sicomotoras y lingüísticas por tanto el aprendizaje de la lecto-escritura no termina con la cartilla, por el contrario esto es apenas el punto de partida. Un niño aprovechara al máximo su capacidad lectura y escritura a través de mucho y variados ejercicios de afianzamiento que se inicia en el primer grado y que deben continuarse a través de toda la escolaridad.
Desafortunadamente el docente tiende a abarcar unos contenidos que de ciertos modo castran o inhiben el desarrollo de conocimientos significativos que el niño a tomado de su entorno social. El docente se ciñe a la escuela tradicional en donde predomina la copia para enseñar a escribir y el descifrado para enseñar a leer: Se copia lecciones para hacer algo con la lengua escrita pero poco se hace lengua escrita; se lee oralmente para saber como leen utilizando el texto como sentido de utilidad pero sin hacer referencia a la realidad, la interpretación del texto se realiza mediatizada por el criterio del educador.
En nuestra institución el proceso lector no se aparta de la realidad antes descrita; las metodologías utilizadas para el desarrollo de dicho proceso no están cumpliendo las expectativas de los estudiantes por cuanto ahí apatía y se lee por miedo y por cumplimiento a una nota.
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